Info

Undervisningsevner til børn med handicap: praktiske strategier

Undervisningsevner til børn med handicap: praktiske strategier



We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Hjælp børn med handicap med at udvikle færdigheder

Børn med handicap tager ofte længere tid på at lære, hvordan man gør hverdagslige ting som at pynte sig og rengøre deres tænder. De kan også have svært ved at lære sociale færdigheder som at dele og tage skift.

  • instruktioner: undervisning ved at fortælle
  • modellering: undervisning ved at vise
  • undervisning trin for trin.

Undervisningsevner kan være temmelig udmattende og kan tage en masse tid og tålmodighed. Så før du begynder at lære dit barn, er det en god ide at gøre det tænk over, hvad du beder dit barn om at gøre. Er dit barn for eksempel fysisk i stand til at lære evnen? Har hun god nok koordinering? Er hun i stand til at forstå, hvad du vil have, at hun skal gøre?

Svarene på disse spørgsmål hjælper dig med at finde ud af, om du kan undervise dit barns evner, hvilke færdigheder du kan undervise og hvilke af nedenstående strategier der bedst passer til din situation.

Det kan være forvirrende for dit barn, hvis du prøver at arbejde for mange færdigheder på én gang. Formålet er at lære en hovedfærdighed ad gangen ved hjælp af den strategi, der bedst passer til din situation. Du kan blive overrasket over at se nogle andre færdigheder udvikle sig på samme tid.

Instruktioner: undervisning ved at fortælle

Dette er bare at lære et barn, hvordan man gør noget ved at forklare, hvad man skal gøre, eller hvordan man gør det.

Instruktioner er ikke altid den bedste måde at lære børn, hvordan man gør ting, og børn med handicap kan finde det udfordrende at lære af instruktioner.Det betyder, at det er en god ide at planlægge, når du underviser ved instruktion.

Før du starter

  • Lav en enkel plan for den opgave, du ønsker, at dit barn skal lære. Hvis opgaven involverer flere dele, skal du opdele dine instruktioner i en række enkle trin.
  • Forklar nøjagtigt, hvad du vil have dit barn til at gøre. Hvilken opførsel beder du om? For eksempel skal du ikke sige, 'Bliv klar til skole'. I stedet siger, 'Rengør dine tænder, og klæd dig derefter i skole'. Prøv at starte med 1-2 specifikke instruktioner, og tilføj derefter flere trin.
  • Hvis dit barn har problemer med at forstå ord, kan du overveje at bruge en plakat eller billeder for at forklare, hvad du vil have ham til at gøre.

Som du går

  • Giv kun instruktioner, når du har dit barns opmærksomhed.
  • Hvis dit barn kan komme i kontakt med øjnene, skal du opfordre hende til at se på dig, mens du taler.
  • Brug sprog, som dit barn forstår. Hold dine sætninger korte og enkle.
  • Tillad masser af tid (op til et minut) til dit barn at svare, og giv derefter masser af positive feedback, når han følger din instruktion. Sig præcis, hvad han gjorde rigtigt.
  • Vær forsigtig med tonen i din stemme. Dit barn kan blive distraheret af følelsesmæssige beskeder i din stemme - for eksempel hvis du er frustreret eller ked af det. Hun kan fokusere på disse tegn snarere end på det, du siger.

Når opgaven er færdig

  • Undgå at give masser af negativ feedback, hvis dit barn ikke får det rigtigt. I stedet for bare påpege 1-2 ting, han kan gøre anderledes næste gang.
  • Efterhånden som dit barn lærer, prøv at give færre instruktioner eller endda udfase instruktioner helt.
  • Hvis en planlagt opgave ikke fungerer, skal du vente et par dage og prøve igen.
Der er mange grunde til, at et barn muligvis ikke følger en instruktion. Hun forstår muligvis ikke. Hun kan opføre sig inkonsekvent, mens hun lærer, og blive bedre med praksis. Eller hun ønsker måske ikke at gøre, hvad du beder om.

Modellering: undervisning ved at vise

Børn lærer, hvad de skal gøre, og hvordan man gør det ved at se på os.

Vi lærer vores børn mange ting ved at vise dem, hvad de skal gøre. For eksempel er det mere sandsynligt, at du "viser" frem for at "fortælle" dit barn, hvordan man pakker legetøj væk, vasker sin kop eller foder sit kæledyr.

Du kan også bruge modeller for at lære dit barn at interagere med andre - for eksempel at bede en lærer om hjælp eller introducere dig selv til en anden person. Og modellering er en fantastisk måde at undervise færdigheder på, som er svære at forklare med ord, som kropssprog og tonetone.

Modellering kan hjælpe børn, der har problemer med at skabe øjenkontakt med dig - for eksempel børn med autismespektrum (ASD) og nogle børn med svære handicap som cerebral parese og Fragile X-syndrom. Modellering betyder, at disse børn kan se dine handlinger og opførsel, når du viser dem, hvad de skal gøre, snarere end dit ansigt, som du fortæller dem.

Før du starter

  • Start ikke, før dit barn kigger, og du har hendes opmærksomhed.
  • Få dit barn til at se først, og bevæg dig derefter langsomt, så han tydeligt kan se, hvad du laver.
  • Hvis dit barn kæmper for at kopiere dine handlinger, mens du står overfor dig, skal du lade hende sidde ved siden af ​​dig eller kopiere dig, mens du ser bagfra.

Som du går

  • Nedbryd opgaven, hvis den er kompliceret. Start med den nemmeste del, og giv dit barn tid til at prøve på egen hånd, før du går videre til den næste bit.
  • Påpeg de vigtige dele af det, du laver. For eksempel 'Se hvordan jeg har det ...'.
  • Brug 'tænker højt' kommentarer. For eksempel 'Det var ikke helt rigtigt - det tror jeg, jeg vil prøve igen'.

Når opgaven er færdig

  • Giv dit barn chancen for at træne, efter at hun har set dig. Gentag modelleringen, hvis hun har brug for at se det igen.
  • Giv ros og opmuntring.
Det kan være virkelig hårdt arbejde at lære nye færdigheder til dit barn med handicap, og det er normalt at føle sig frustreret nogle gange. Men det er vigtigt ikke at modellere adfærd, som du ikke ønsker at undervise - for eksempel at give op, når det er svært, eller hæve din stemme, når du er vred.

Undervisning trin for trin

Nogle opgaver eller aktiviteter er komplicerede eller skal ske i en rækkefølge. Til disse kan du opdele opgaven i mindre trin og lære dit barn et trin ad gangen.

For eksempel, her er hvordan du kan nedbryde opgaven med at klæde sig:

  • Få tøj ud.
  • Tag på underbukserne.
  • Tag sokker på.
  • Sæt på skjorten.
  • Sæt bukser på.
  • Sæt en jumper på.

Hvert af disse trin kan også opdeles i dele. For eksempel kan du forklare 'Sæt en jumper' på denne måde:

  • Vend mod jumperen på den rigtige måde.
  • Træk jumperen over dit hoved.
  • Læg en arm igennem.
  • Læg den anden arm igennem.
  • Træk jumperen ned.

Ideen om trinvis undervisning er at undervise et trin ad gangen. Når dit barn har lært det første trin, underviser du derefter det næste trin, derefter det næste, og så videre. Du fortsætter, indtil dit barn kan udføre hele opgaven for sig selv. Du kan bruge instruktioner og modellering til at hjælpe dit barn med at lære hvert trin.

Vejledning med bevægelser og mundtlige anvisninger
Det kan være nødvendigt at du bruger bevægelser og mundtlige anmodninger - for eksempel at lægge dine hænder over dit barns hænder og lede hende gennem bevægelserne. Du kan udfase din hjælp, når dit barn begynder at få ideen, men fortsat med at fortælle dit barn, hvad de skal gøre. Derefter bare peg eller bevægelse.

Når dit barn har lært den nye færdighed, kan du gradvist udfase både bevægelser og verbale anvisninger.

Undervisning med trin bagud
Det er ofte en god ide at undervise i en kompliceret opgave som påklædning ved at starte med det sidste trin i stedet for det første. Dette kaldes baglæns undervisning.

For eksempel, hvis du vil bruge baglæns undervisning til at sætte en springer, kan du muligvis hjælpe dit barn med at sætte springeren over hovedet og sætte armene i. Så få ham til at tage det sidste skridt selv - det vil sige trække jumperen ned.

Når barnet kan trække jumperen ned, skal du få hende til at sætte sine arme igennem og derefter trække jumperen ned. Fortsæt sådan, indtil dit barn har mestret hvert trin i opgaven og kan gøre det hele for sig selv.