Information

Ikke-verbal indlæringsforstyrrelse hos børn

Ikke-verbal indlæringsforstyrrelse hos børn

Vi tror måske, at vi ikke holder op med at mærke børn, det er ADHD, det er ordblind, det har en sprogforstyrrelse ... men etiketter er undertiden nyttige, hvis vi bruger dem korrekt. Hvis det hjælper mig med at give barnet det, han har brug for, er det godt.

En lidelse, der er lidt omtalt og praktisk talt ukendt for mange forældre og undervisere, er den såkaldteIkke-verbal indlæringsforstyrrelse hos børn eller NVAV.

TANV er en neuroudviklingsforstyrrelse, der primært påvirker børns perceptuelt-motoriske og sociale områder, mens det verbale område viser god udvikling (endnu højere). Denne lidelse er relateret til dårlig funktion af visse højre og venstre områder af hjernen.

De vanskeligheder, disse børn præsenterer, er relateret til:

- Psykomotorisk område.

- Perceptuelt-rumligt område.

- Socialt område.

Over for disse vanskeligheder er børn, derhar tilstrækkelig eller endog overlegen udvikling i det verbale område, så de normalt ikke tiltrækker opmærksomhed i skolen på grund af indlæringsvanskeligheder (de er intelligente børn med god indlæringsevne, god opførsel, de tager kurser ...).

Ikke-verbal indlæringsforstyrrelse hos børn kan påvises ved at observere følgende vanskeligheder:

- Det er vanskeligt for dem at møde nye situationer.

- I sprog og kommunikation har de svært ved at forstå de ikke-verbale nøgler til det sociale forhold og kommunikation, så dette påvirker det sociale område.De forstår ikke vittigheder eller dobbeltbetydninger, gestus eller blik i kommunikationen.

- De har også svært ved at forstå de kontekstuelle spor af samtaler eller sociale situationer (sprogets pragmatik).

På motorniveau er de børn, som vi normalt kalder "klodset", de snubler, de har vanskeligheder med psykomotorisk koordinering, finmotoriske færdigheder og grovmotorisk kontrol, (bolden falder ud af deres hænder, når vi kaster den mod dem, eller de undlader at sparke den, de snubler let ...) som præsenterer skrivevanskeligheder.

- De viser ogsåvanskeligheder med visuo-perceptuelle og rumlige orienteringsopgaver (som kan påvirke læsning, skrivning og opgaver relateret til kunstuddannelsesområder).

Akademiske vanskeligheder især på niveauet for mundtlig eller skriftlig forståelse. Vanskeligheder med at læse og skrive (langsommelighed i afkodnings- og kodningsprocesserne)

De er børn, der ofte går ubemærket hen eller forveksles med børn med opmærksomhedsproblemer, de bliver endda ofte mærket som "dovne" eller "langsomme". Disse børn udmærker sig inden for sprogkunst, matematik, fremmedsprog og videnskab, når andre formater end skrivning er tilladt.

I klasseværelset kan du se, at de forstår og ved, de har en god udvikling af sprog og ordforråd, de lærer komplekst indhold, og på trods af deres problemer med læsning og skrivning har de normalt ikke staveproblemer. De har også meget god verbal logisk ræsonnement, god mental beregningsevne og god auditiv hukommelse.

Hans svage punkter i klasseværelset ville være rumlige orienteringsopgaver, skrivning, tegning, manipulerende opgaver eller læsning. På trods af deres gode sprogudvikling har de ofte vanskeligheder med at organisere deres tale og skelner vigtig information fra det, der ikke er (som også påvirker skriftligt udtryk),

I det ikke-akademiske,deres vanskeligheder er i det sociale område og i forhold til jævnaldrende, da det er svært for dem at få venner og beholde dem. Så indgriben på dette område er afgørende.

Nogle tilpasninger, der kan foretages i klasseværelset med disse børn, er:

- Kopier ikke udsagnene da det er en besværlig og dyr opgave for dem, og det bremser dem meget ned i deres arbejde.

Giv dem visuelle spor på arket (margenlinjer, bindestreger, hvor man skal begynde at skrive, ramme mellemrum til operationer ...) samt brug af notesbøger med et Montessori-mønster eller -linje.

Tilpas vurderingen, tillad dem at tage mundtlige eksamener med flere valg, give dem mere tid eller bruge computeren til skriftlige opgaver.

Problemet med denne lidelse er mangfoldigt og varieret. På den ene side uvidenheden hos de professionelle, det faktum, at der ikke er enstemmige kriterier for dens diagnose, hvilket indebærer vanskeligheder med dets påvisning (de er normalt forvekslet med Aspergers syndrom), og hvis der ikke er en god diagnose, kan der ikke være en tilstrækkelighed i klasseværelset.

På den anden side er det en lidelse, der normalt går ubemærket hen, da sproget bevares og med et godt udviklingsniveau når disse børn frem til gode akademiske præstationer.

Du kan læse flere artikler, der ligner Ikke-verbal indlæringsforstyrrelse hos børn, i kategorien Mental Disorders på stedet.


Video: The difference between nervous twitches and tics (November 2021).